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丰台区中学英语学科教学改进意见实施
本文作者:北京市第八中学怡海分校 发布时间:2019-03-18
丰教发〔2015〕15号附件2
丰台区中学英语学科教学改进意见落实方案
 
  为进一步深化我区基础教育领域综合改革,贯彻落实《北京市基础教育部分学科教学改进意见》和《北京市教育委员会关于做好2014-2015年度基础教育课程教材改革实验工作的意见》精神,有效开展我区初中开放性科学实践活动,特制定本方案。
  一、严格按照课程标准组织教学
  初中阶段严格按照三级、四级、五级目标的要求进行教学,九年级毕业时达到五级目标的要求。普通高中按照六级、七级目标的要求进行教学,高中阶段各类测试不得超过七级目标要求。
  在落实过程中要关注:
  1.初高中在教学中进一步明确课标中三级、四级、五级、六级和七级目标要求,并以案例的形式对具体目标进行细化和落实。
  2.初高中均要控制学习难度,尤其高中要加强模块1-5必修教材的学习时间,根据学生实际使用顺序选修教材模块6-8。
  二、有效落实各学段教学重点
  初中英语教学要关注学生英语学习信心的培养,使学生获得英语学习的成就感。引导学生在小学基础上巩固辨音能力、模仿能力、记忆能力和语言基础知识,发展语言基本技能,初步形成综合语言运用能力。高中英语教学着重提高学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,以及用英语进行思维和表达的能力。在落实初高中各学段教学重点的同时,还要关注小初和初高中衔接教学。
  在落实过程中要关注:
  1.在初高中教学中要关注理解能力与表达能力的融通培养,关注课堂上学生语言知识的内化活动设计、实施和落实。
  2.在初高中教学评价中适当加大对语音和语音使用的考查。初高中非毕业年级可以加大听力在终结性评价和形成性评价中的比重;在期中和期末考试中增加口试内容,并将其纳入学年成绩。
  3.在小初衔接和初高中衔接阶段增加词汇学习策略的学习内容,加强认知习惯培养,提高记忆能力和联想能力,为形成有效英语学习策略奠定基础。
  4.初中利用好新版北师大教材中关于语音教学板块,加强拼读规则的积累与复现练习,帮助学生掌握好语音规则,有效培养朗读、跟读、情境模拟交际能力。要求初一年级两周至少开设一节语音课,一方面落实教材中的语音知识的训练(发音规律的训练),另外也可以尝试渗透规范的音标学习。
  三、积极培养学生英语运用能力的发展
  初中阶段重点培养学生英语听说能力,同时也关注学生英语阅读兴趣和能力培养,保证一定的英语课外阅读量。高中阶段注重培养学生阅读、表达和写作实践能力,进一步发展学生的综合语言运用能力。
  在落实过程中要关注:
  1.加大英语语言输入量:初高中教学中均要加大泛听和泛读的数量,在课时上保证泛听和泛读的时间,建议每一周或两周泛听、泛读课各一次。还要保证课外阅读,每个学期初中课外阅读不低于三万字,高中不低于五万字;通过继教课程在全区开展泛听和泛读教学讲座,同时进行泛听和泛读项目实验,自下而上形成区域内成型的泛听泛读校本资源,并给有效实施泛听和泛读学校提供平台进行经验交流和推广;在教研进修中加强对听力和阅读教学研究,进行专项研究的案例评比和论坛交流;为教师提供听说教学和阅读分级资源和书目,听力和阅读的资源包括:教材、教辅、故事分级读物、科普英语读物、理论书籍、网址、教学视频等。
  2.加大英语语言输出量:初高中课堂教学中均要保证学生使用语言的机会和时间,每堂课学生自主参与表达时间尽量不低于8分钟。而且要落实每个单元的口语课和写作课;在教研进修中加强口语表达和书面表达教学研究,进行专项研究的案例评比和论坛交流;继教课程中开设表达教学讲座和教师口语和写作能力提高课程,更新理念、提高继续教育和学习过程的主动性、参与度和真实体验、和改善教师的表达素质和能力;在终结性评价和诊断性评价等各种考试中加大书面表达能力测试的内容、活化考试形式、细化评价标准,反拨课堂教学。
  四、切实转变学科教与学方式
  加强英语学习的开放性和实践性,将学科不低于10%的课时用于学生走进社会;拓宽语言应用实践渠道,初中阶段要广泛开展英语角、英语阅读活动、听说园地、戏剧表演、英语演讲等活动,高中阶段要用好外籍教师和国际学校资源,广泛开展英文校园电台、歌曲演唱、英语辩论、英语沙龙等活动,鼓励学生参与与英语相关的志愿者活动等;丰富英语学习资源,增加图书馆英语图书报刊数量,利用好广播电视、有声读物、英文歌曲、影视作品、网络等英语学习资源。鼓励学生通过模仿、体验、实践、探究等活动提高英语表达和交流能力。
  在落实过程中要关注:
  1.开展校本教材、原创辅助教学资源和选修课程的开发和评比活动。对全区现有校本教学资源、选修课程进行收集,对有价值的资源和课程进行推广和宣传。
  2.在研讨课中开展多种学习方式的教学尝试和研究,如:网络课程、微课程等。
  3.增加学生使用语言和体验成就感的机会和平台。开展区域和学校的学生英语展示活动,让学生在活动中使用英语,体验成就感。每个学年的第一学期开展全区范围的语言展示活动:如演讲比赛、戏剧表演、读书读报、英文歌曲演唱、英语辩论、英语沙龙、英语主题展板评比等活动。第二个学期开展学校范围的自主英语展示活动,制成PPT,在同学段进行学校间交流。
  五、科学设计个性化作业
  要为学生科学设计个性化作业。初中可以采用涂色、配图、歌曲演唱、对话表演、海报制作等形式增加作业的趣味性、应用性。高中可以增加口语作业,如听力录音、对话表演、演讲等,还可增加海报制作、小组报告、绘画、制作PPT、网络课件、学习档案等,使作业内容更丰富。初高中作业形式兼顾口头与书面,使学生拥有自主选择作业内容、形式的空间。教师要适当增加作业面批次数,及时批改作业、反馈作业情况。
  在落实过程中要关注:开展区域、校际、校内的个性化作业的交流活动,丰富作业的内容和形式。
  六、积极推进学习评价改革
  要围绕综合语言运用能力发展建立学业评价体系,尤其关注过程性评价在教学中的重要作用,建立体现学生发展的个性化学习档案机制。也要关注终结性评价反拨教学的功能,中考按照课程标准五级目标的要求命题,高中毕业考试不超过课程标准七级目标的要求命题。
  在落实过程中要关注:
  1.课堂教学中关注形成性评价过程,评价的主体要多元,帮助学生在评价过程中学会评价;引导学生用评价调整学习过程、学习策略,提高学习主动性。
  2.关注过程性评价和形成性评价的内容,将学生的参与度、情感态度等也纳入评价内容。
  3.评价形式要丰富多样,形成性与终结性评价相结合。尤其是单元测试、词汇检测等各种诊断性评价的形式要多样,非毕业年级要增加终结性评价试题中主观性试题的比例(尽量不低于50%),且加大试题中听说能力的考查比例,增加试题材料阅读量,不过分强调语法知识的考查。
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