教育叙事
 

　　苏霍姆林斯基曾说：“做教师最快乐的事莫过于穷尽毕生之力，研究如何做一个最优秀、最受学生欢迎的老师。”就自身而言，应做到以下两点：严于律己，上学生喜欢的课；善待学生，做学生喜爱的老师，这是我的追求，也是我的梦想！

 

　　这就要求教师要热爱自己的专业，在教学上狠下功夫。这里我只谈一点：优化训练。

　　我认为，学数学就是做数学，做的题目要有代表性，我反对题海战术。要想让学生走出题海，教师就必须跳进题海，在精选习题上下功夫。为此，我自己购买了几十本教辅材料并收集、整理、改编了大量的电子版试题，从给学生留的作业，到练习的题目，每道题都精心选取。每道题都要认真地做一遍，以便难易先知，心中有数。每天除了处理正常的教育教学工作之外，几乎所有时间都用在了精选习题上，日复一日，年复一年，乐此不疲。

　　“如何做学生喜爱的教师”？首先教师要真心地喜爱学生，要公正地对待每一位学生。“所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。”所以，在工作中，我一直努力做到以下两点：

　　1、尊重和善待学生，培植阳光心灵。

　　李镇西说：“民主教育的核心就是尊重。”尊重学生就要相信他们，给他们以平等的机会。所以，入学的第一天，我们就实行了值日班长负责制。于是，每个孩子都能体验到当管理者和服务者的快乐与辛苦，每个孩子都有了展示自我的舞台。他们当天仔细观察，认真记录，第二天利用点名时间做总结，谈体会。这样，在值日班长工作中，学会了明辨是非，懂得了什么是真善美。2015届班长陈姿在工作总结里这样写道“您像父亲的爱---深沉而充满理性的光辉。在您的这份深厚的父爱面前，我们感受到了感动和温暖。带着这份感动和温暖，我们热情而又真诚地生活着。是您的教诲令我们对周围的人和事，都充满着敬意，并以这份敬意去善待世界的万事万物，包括自己。”

　　用真诚的爱心对待每一个学生，把他们当成自己的孩子，对于优秀的学生我们都有许多爱他们的理由，但对于学习或纪律上有问题的学生，可能就没那么容易。但正是这些孩子更需要老师的帮助和关爱，每当看到他们，我就想，如果这是自己的孩子，再差我们也不可能放弃。在我接2015级新初一的时候，四个好说、好动、自制力极差，但乐于助人、讲哥们义气的小男孩---尹、樊、曾、苏走近了我。

　　他们的父母由于忙于生意，疏于管理，致使他们养成了行为散慢、不懂得感恩、学习目的不明确、经常不完成作业的陋习。记得在一次写给我的检查中，曾说：“我来怡海学习的目的就是想考上一个好高中，上一个好大学，然后娶个好媳妇。”面对这样的孩子，我开始不知请了多少次家长，每次看到他们的家长一脸无奈的样子，每次我都感到很失望，但是一个声音一直在呼唤着我：决不能放弃他们！经过了多次谈话与观察，我开始尝试着走进他们的内心，但都失败了。他们言行不一致，说到做不到，可以说是“屡教不改。”

　　针对他们的“症状”，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。经过认真的思考后，我明白了，他们缺失的是心理优势。于是，在家长、任课老师及同学们的支持与帮助下，我先从外围上创设攻心环境，接着展开“三步走”：

　　事实证明，跟一些屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实又证明，学习差的学生，也十分看重自己的成绩。因此，我把有效提高他们的学习成绩作为其增强信心的切人点，具体做法是：

　　1）分析现状，提出目标。根据平时的检测成绩，我分别找他们进行了几次谈话，具体讨论他们的学习目标问题，针对起点较低、基础较差的现状，我与他们共同制定了相对较低的目标，使他们有了试一试的信心。

　　2）具体指导，实现目标。目标提出后，要做到并不容易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，开展了一场为期两个月的帮扶工程。他们看到有这么多老师和同学的全力帮助，也表现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的期末考试中，尽管他们的总分并不高，但都较以前有了明显的进步。

　　3）及时鼓励，体验成功。记得在一次反馈检测中，有一道综合题他们率先做了出来，我当时赶到很意外，同时也感到很欣慰。于是，在第二天的试卷讲评中，我大张旗鼓地表扬了他们，他们很激动。从那以后，我就抓住一切机会走近他们，经常利用课余时间与他们谈心……他们也由不接受我到喜欢我，再到信任我……

　　第二步：目标提升，遭遇挫折。

　　信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在他们初具信心、学习略有进步的基础上，我又对他们适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标的过程中遭遇挫折。同时，我也由最初的事事关心，变为遥控指挥。这种“若即若离”的方式，使他们不得不面对现实。而这些无意中增强了他们的耐挫力。

　　第三步：发挥特长，走出自我。

　　针对一些“后进生”喜爱运动、绘画、表演等特点，我有意识地发挥他们的特长，提高了他们的“知名度”，也使其信心大增。从结果上看，他们的转变或许并不能引起人们过多的注目，但对其本人而言，跳出心理的阴影，走向全新的自我的目标初步得到了实现，这将成为他们走向新的人生的一次飞跃。

　　通过思索，我深切地体会到：教育者的教育观念、教育思想以及由此决定的教育手段、教育方法，对受教育者而言不仅是至关重要的，有时甚至可能会影响学生的一生。

　　尊重与严格管理是不可分割的。严格的本身就是一种善待。如何严格管理，我有这样几点体会：

　　1)严而有理。让学生明确道理，以强化要求。初一是立规矩的关键时期，我经常利用班会时间和学生一起学习落实《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，与学生共同制定《班级公约》。小到眼保健操的每一个动作，课间操的队形，一招一式，都要让学生做到最好，班级各项工作，都有专人监督检查。注重团队精神，完善班干部队伍建设，坚持“个人影响集体，集体带动个人”的共识，形成“我以班级为荣，班级以我为骄傲”的良好氛围，增强班集体的凝聚力。

　　2)严而有方。正如苏霍姆林斯基所说：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母亲的温存，是睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”教师对学生提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。班级的孩子都能用微笑接受批评。

　　3)严而有恒。班级公约要严格贯彻执行，做到“言必行，行必果。”不能时严时松，教师应该对要求的落实作经常性的检查。三十几年的工作，使我体会到，再小的事情，只要坚持认真去做都会有很大收获。在持之以恒的要求中，逐步培养学生良好的学习和行为习惯。实践证明严而有恒，管理就省力。

　　最后，我想用陶西平的一段话与老师们共勉：“你的勤奋，你的关爱，你的信任，你的鼓励，学生都会用心中的天平公正地衡量。”老师的“一言一行都会深深地铭刻在学生的心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。”希望我们的教育带给学生的是永久的温暖与鼓励。