我在许多不同的文章中读过这样一些话:我是被逼迫着当上老师的，其实我不想当老师，等等。好多时候我也在重复着这些话。一句再正确再由衷的话当被这样高频率地重复的时候就难免会让人产生矫情难耐的感觉。但是，在好多时候，我们却不得不说出这样的话--因为这是真实的，而且在很多人身上真实过、真实着!并且真实得刻骨铭心!这是我刚刚踏上讲台的真实写照。但是，从教十多年后的今天，我竟然“渐入佳境”，当老师当得有滋有味--这让我自己都感有到些吃惊!其实，使我产生“大逆转”的都是一些细枝末节的小事!但就是这样的一些小事，使我逐渐地学会了爱孩子既而去爱教育。当我把囤积已久的爱完全释放时，孩子们更是毫不吝啬!正应了一句话说的那样:我只想要一滴水，孩子却给了我整个海洋!这种爱与爱的交融，使我沉醉在无尽的幸福之中。
　　刚迈出校门踏上工作岗位，教学和班级管理都没有经验，但我善于观察，我尽最大的努力去学习，想尽一切办法，不惜代价。当时，我的学生比我小不到十岁，他们十五六，我二十三四，这时的我尽管还是爱和学生们在一起，但我明显的感觉到自己身上的责任，总有种冲动，好象如果我的班里的学生任何方面做的不好，都是我的责任，从性格来讲，我属于内向的一类，但我很耐心，我很善于鼓励学生，为了他们的学习我想了好多的方法，真的把整个身心全扑到他们的身上，因为我知道，我一没有教学经验，二没有管理班级的能力，我没有任何的值得骄傲的资本，每件事都得靠自己摸索着来，我得交点学费！别的没有，我有的是时间，我如饥似渴的向身边的老教师学习，他们的经验，只要被我看到，我总能想出高出他们精彩的下一步来，我暗暗的用着力，不服输的心让我只有用努力来填补它的空白，有事没事我就到教室里转一圈，看到学生安心的学习，看到他们的一点点进步，我都非常高兴。从这时起，我从被逼状态走向了从心底出发的热爱。这时的我开始琢磨做事的方法，我从我的角度用我特有的方法让那些学生们渐渐地的对我产生了一些佩服，班主任工作繁杂，仅凭班主任一个人的管理力量太过单薄，力气费的不小，但效果却不是很理想。
　　我所定义的代理班长制度本意是想让同学们从管理中发现自己和发现别人，“说一句自己没有说过的话，做一件自己没有做过的事。”尽管当时的学生不能完全理解我的本意，尽管我的方法还没有达到完善，但我看到的效果是明显的，学生们从服务中找到了自己和他人身上自己以前没有注意到过的东西，他们是那样的兴奋，当我第一次对他们说我的意图时，我看到他们在笑，我的心里当时真的没底，真的不知道我能坚持多久，我不知道学生们是不是配合我，我不知道如果效果不好我能不能继续做下去，我的一切一切的担心都使我更认真的放在了我的准备工作上，我思考着，想象着可能遇到的难题，想象着班里的那些“调皮”学生可能会怎样做，想象着学生的接受能力和可能遇到的困难，想象着如果学生们时间长了产生厌烦怎么办，想象着……想象着所有的可能遇到的挫折。但事情发展的结果令我大吃一惊，学生们给我很大的鼓舞。当时，我第一次说哪位同学来当第一届代理班长的时候，他们如林般举起的小手，他们争着做第一次的吵闹声……我的代理班长制度就这样开始了，从最初的一人一日制，到一人多日制，多人一日制，发展到二人三日制，二人一周制不管采取什么形式，过一段时间，变化形式，改进制度。调动了学生的激情，在平淡的生活中多了些笑声，多了些掌声。当一名普通的同学、一名非班干部、一名比较自卑的同学在值日中为班集体作了一件事：比如第一次大胆地当班内较乱时非常勇敢地说了一声“小声点！”、第一次在众人的掌声中讲自已的值日计划，发表自已的值日总结和感受时，一种成就感油然而生。一位同学在她的值日体会中写道：“我感觉空气中飘逸着一种骄傲的气息，我闻得到，同学们的掌声在我的耳畔已经回响了三天了，久久散不去，“这几天，我的心情真好”，“这个班集体真美”。
　　代理班长制度的实行增加了同学的互相了解，增强了班集体的凝聚力，班内多了些笑声多了些鼓励，形成了一种宽松和谐的师生关系。我和他们成了无话不谈的朋友。这对他们的影响不仅在学习上，更在怎样做人上。在班集体中，我努力营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些学困生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。班里的小W同学上课经常睡觉，一天下午的英语课。铃声已经响起，他很不耐烦的瞥了老师一眼，继续趴睡，英语老师无奈，站在后门这一切我都看在眼里，下课我找他谈话“老师，我错了!”“这绝对是一个有经验的犯错者，太狡猾了，在老师发火之前就先堵住老师的嘴。”我心里这样想着，当然不会这么容易就善罢甘休。