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吹皱一池春水 | AI辅助语文教学实践初探
本文作者：北京市丰台区怡海中学 发布时间：2025-04-21 点击量：
AI技术跨越式发展给社会生活各个领域产生了重大影响，教育作为知识密集型行业，在拥抱AI方面具有天然优势。语文教研组尝试将AI技术引入语文教学实践，老师们从各自的实际出发进行了有益的探索。本文从教学资源开发、课堂流程优化、活动形式拓展三个维度，结合具体实践案例，系统阐述AI在语文教学中的应用。
TOP 01
教学资源开发：让经典活起来
面对《庖丁解牛》“依乎天理”的抽象哲思，传统讲授可能略显枯燥。我们运用AI作曲平台，将原文关键词转化为说唱歌词。快节奏的说唱旋律引起同学们极大的兴趣，在欣赏歌曲的过程中不知不觉加深对课文内容的理解。
具体的做法是，我们将课文的文本输入常见的AI平台，豆包、Deepseek等均可，输入指令，令其生成一段说唱歌词。如果觉得不满意可以自行修改。以下是一段修改过后的歌词：
然后利用豆包或者海绵音乐等音乐生成AI生成说唱歌曲。当学生跟着节奏不自觉地哼唱时，庄子笔下的“庖丁之境”就转化为可触可感的音乐体验。
（利用AI制作的蒲松龄自我介绍视频截图）
此外，我们还尝试了各种AI工具的文生图、文生视频、图生视频等功能，尽可能将写作背景、作者介绍等枯燥的知识转化成更加生动形象的图片或视频，从而激发学生的学习兴趣。
TOP 02
教学过程优化：让对话走起来
在《齐桓晋文之事》课堂上，我们利用AI创建“孟子智能体”，让同学们与之对话。对于“孟子智能体”我们进行相应的人物设定，比如儒家思想代表人物，主张施行仁政，善于论辩，善于用类比讲道理，说话娓娓道来，环环相扣等等。设置完成之后，课随时请同学提出问题，与之对话。
（与AI对话）
学生问：“若梁惠王坚持霸道，孟子会如何劝说？”
孟子智能体答：“臣闻以力假仁者霸……以德行仁者王。王若施仁政于民，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。”
学生问：齐宣王为何最终没有实现你的主张？
孟子智能体答：宣王未能践行，非因主张谬误，实因时势、人性与制度交困。然如种子埋于土中，待后世仁君以恒心浇灌，终将破土成林。吾道不孤，虽未行于齐，然民心向仁，天道不息。
学生问：如今已经没有帝王，“保民而王”还有价值吗？
孟子智能体答：今之社会保障体系，实乃“制民之产”之遗绪。然法度之设，须合时宜，不可泥古。
这种方式有助于鼓励学生主动思考，深入思考，以对话的方式推动思维的运动，加深对文本内涵及价值的理解。
TOP 03
活动形式拓展：让学习动起来
《鸿门宴》的故事性极强，矛盾冲突很激烈，适合表演课本剧。不过，课本剧的显得传统了些。相比之下，剧本杀这种形式更容易引起学生的兴趣。
（讨论剧本）
首先，请同学们研读文本，梳理人物关系和关键情节，找到“樊哙闯营”“范增举玦”“项庄舞剑”等情节；然后，讨论进行角色设定和任务设计，在什么情况下触发什么剧情。事实证明，在这个环节，参与讨论的同学热情空前高涨。当然，要设计得非常完美也是非常不容易的。好在我们的目的是让同学们通过这个过程加深对文本的理解，至于最终呈现的结果则并不是最重要的。
同学们设定了婚书、玉珏、白璧、玉玺等道具，并修改了项伯的人物属性，使他的不同选择会触发不同的剧情。此处可以利用AI生成道具图，当然有同学能够自己画图则更好，毕竟AI只是工具，我们的目的是尽量激发学生的创造性。
（执行剧本）
在剧本设定完成之后，一部分同学们进行了表演，而另一部分同学则充当观察员，对表演者的表演以及整个剧本进行评判，以锻炼欣赏鉴别能力。
这种任务驱动型学习，使文本解读从被动接受转为主动建构，极大提高了学生学习的积极性和主动性，在提升语文素养的同时也收获了快乐。从同学们的现场反应就可以看出，对于这种形式的学习同学们是乐此不疲的。
（观看剧本杀表演视频）
各种AI工具正在快速迭代，我们教师也应当不断刷新自己的视野，迭代自己的技能。在尝试和探索的过程中，难免遇到失败，或者浪费不少时间，或者制作出不完美的成品。但我们不能退缩，只有到中流击水，才能在大浪淘沙的时代洪流中勇立潮头。我们相信，未来的语文课堂，将在人机协同中走向更广阔的天地。
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